Seguimos recorriendo esta fantástica aventura, por
los lugares más remotos de la India. La semana pasada en nuestro “viaje
imaginario” visitamos la localidad de Kalikuppam, en la cual Sugata iba a
realizar un experimento que probablemente derribara todo su trabajo, ¿lo
recuerdan? (pueden visitar la entrada anterior).
La primera parte
del experimento tuvo una duración de 75 días, en donde se dejó a este grupo sin
la mediación de ningún adulto. Antes de comenzar con el experimento, se le tomó
a este grupo un test estandarizado sobre biología molecular. El resultado
arrojó un promedio de un 7% (como podrán apreciar, un resultado bastante bajo,
pero hay que tener en cuenta que los conocimientos que tenían sobre este tema
eran prácicamente nulos).
Pasado este
periodo, Mitra vuelve a esa localidad y le pregunta a ese grupo de niños si
realmente entendieron algo. Todos les dicen que no, salvo una niña de 10 años
que le dice literalmente:
Luego, se les toma a todos nuevamente el test y
el porcentaje aumenta a un 27%. Aparte de este test, se les aplica un segundo
test, también sobre biología molecular. El porcentaje que obtuvieron los niños
fue de un 30%.
Pero, este porcentaje no es suficiente en la
India para pasar un test estandarizado, se necesita un 50%. Es así que Mitra
decide que es imprescindible la intervención de un adulto. Pero, ¿debería ser
algún especialista en esta materia? La elegida para esto fue una amiga de ese
grupo de niños, la cual no sabía absolutamente nada de biología molecular
básica.
Esta joven la única tarea que tenía era la de
motivar a esos niños por un periodo de 75 días. Sugata señala que debía
utilizar el “método de los abuelos”,
es decir, motivarlos con frases como: “Me
hubiera gustado haber podido hacer eso, nunca hubiera podido haber entendido
eso, por favor, explícame eso con palabras sencillas, le tengo un poco de miedo
a la ciencia” (Mitra y Dangwall,
2010).
Pasados estos 75 días, Mitra vuelve y les aplica
el primer y segundo test. Los resultados aumentaron en un 52% para el primero,
y 51% para el segundo (Mitra
y Dangwall, 2010).
Con esto, se puede apreciar la importancia de la
existencia de un mediador, de una figura adulta, la cual, no necesariamente
tiene que tener conocimiento sobre el tema impartido.
A partir de este
experimento (sumado al resto) se va a comenzar a desarrollar el concepto de “SOLE”
(Self Organized Learning Environment”) y “SOME” (Self Organized Mediation
Environments”. En el próximo post comenzaremos a desarrollar estos conceptos.
BIBLIOGRAFÍA:
Mitra, S., Dangwal R. (2010). Limits to self-organising systems of learning. The
Kalikuppam experiment.
